目前，我国儿童入学年龄为6周岁，他们从幼儿园进入学校，将经历生活中一个巨大的转折。有的儿童能够较好地适应这个转折，很快地从“以玩为主”的幼儿生活转入“以学为主”的小学生活，并且从学习中体验成功的乐趣，从而为小学阶段的学习、生活打下良好的基础。也有的儿童不太适应这种明显的变化，尤其是受传统评价与考试观念的影响，教师和家长这些孩子身边重要的他人，仅以考试分数作为衡量学生好坏的惟一标准，使儿童一入学就背上分数的负担，不能主动活泼地去学习，有些孩子在一次次的考试中,在同龄的比较中,逐渐的低下头, 常常为分数落后而感到心理有压力，进而产生畏惧心理，甚至厌恶上学。而且在学校的管理中为了方便，往往量化管理，班主任也往往只是压迫和束缚学生的行为，让班级达到量化的优胜，从而忽视了学生的心理，导致班级管理中年级越高越难管理，因此，在班级管理中，应让班级管理与心理健康同行，让每个孩子在班级中找的自己的位置，找到自己的价值，树立信心，从而爱上自己的班级，爱上学习。

一、在日常评价中树立自信

学生的评价时时刻刻发生在教育教学活动中，日常评价是促进学生发展的重要环节。新课程改革要求评价关注学生的全面发展，建立促进学生全面发展的评价体系。根据学生的年龄特点和心理需求，在平时的管理中，由传统的单一评价方式到多方面的评价形式，取得了较好的效果。

1、实行模糊评价的形式

六七岁的儿童，由于他们还没有建立相对完善的自我概念，心理上尚未发展到承担社会任务的较为成熟的阶段，对于这种正处在发展阶段、可塑性极强的低年级儿童来说，过于明确的评价结论是不科学的、盲目的，甚至会严重伤害学生的自尊和自信，阻碍儿童的健康发展，因此，实行模糊评价的形式。意在适应小学低年级段儿童身心发展的规律，发挥评价的激励功能。“模糊评价”是以“很好”“可以”“再努力”几个词语或用红花红旗、大拇指等标志来评价学生的学习、习惯、品德等行为。“模糊评价”承认差异、注重发展、挖掘个性潜能，让每个孩子体验成功，树立自信，使每一个孩子都能抬起头来做人，使每一个处在发展中的孩子头顶都拥有一片蔚蓝的天空。

2、运用“档案袋评价”

在小学低年级，学生的心智尚未成熟，又是刚刚从幼儿园走进学校大门，需要培养学习兴趣、树立学习的信心，看到自己的成长过程。因此，在小学低年级的学习评价中很适合用“档案袋评价”这一新型的评价方式。“档案袋”的含义是指有目的地收集学生的作业、奖励及学习的轨迹，从而反映学生在某一学科领域的努力、进步或成就。“

3、给学生“六项权利”

渴望得到他人的关注和赏识是每个儿童的天性，事实上，每个孩子都有优于别人的长处，都有感受成功的心理需求。教师要善于发现孩子的点滴进步，相信每一个孩子都有比别人强的“闪光点”，正确运用“正强化”理论激励学生，培养学生的自信心，激发学生的进取精神，使学生在鼓励和成功体验中不断进步，为了给每一位学生平等参与、自我肯定的权利，拓宽评价渠道，创造实践机会，铺设成功之路，从小培养他们的参与意识、竞争意识与角色意识，在平时的管理中，我为学生创设了6项权利。

当值日岗的权利

l      当升旗手的权利

l      当领操员的权利

l      当主持人的权利

l      年末获奖的权利

l      组织班队活动的权利

二、在竞争中看到自己的力量

1、在在班级中推行平行教育法，进行班级甲A联赛。我在全面衡量学生德、智、体、美、劳的基础上，将班级分为4个势均力敌的小组，进行“班级甲A联赛”学生自己推选队名，队歌，并规定得分规则，平时对一个学生的表现均以其所在小队的名义，从集体的角度加以平定，从而达到用教育整体的方法来教育影响每一个人，让学生在对集体负责的精神激励下，逐步形成良好的道德品质和思维品质，在具体实施中，我根据本班学生的教育重点以及薄弱环节，设计开展了内容丰富、形式活泼的竞赛活动，赛后成绩、缺点均记在“帐上”同时与个人挂起钩来，在开展活动中，给学生更多的表现机会，一次不彻底，下次变换形式再来切切实实地让学生扬长避短，并教育学生，对于个别表现差的同学，不能“群起而攻之”而应“群起而帮之”。记得我班平时总是不完成作业的一位学生说：“要不是为了集体，我老早就懒得写作业了”于是我在这句话中大做文章，及时表扬，不断激励，终于使他改掉了不及时完成作业的坏习惯。

2、 打破传统的班干部必须品行兼优的的传统意识，创设有效的班级干部值日制度，力求人人都有表现的机会，如在除了设立了稳定的工作岗位固定的班干部外，设立了每星期一次的值日班长，告诉学生努力就能闪光，只要你努力，你就能当上一天的班长，力求人人都有表现的机会，一学年下来，学生表现出了很高的积极性，，他们一方面感受到了经过努力被别人认可的喜悦，一方面也懂得了当值日班长的难处，平时更能配合班干部工作了，同时也锻炼了他们的组织能力，真是收益颇多；

三、在心灵对话中感受鼓舞

霍姆林斯基说：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢？只有在这样的条件下——用形象的话来说，就是知识的活的身体里要有感情的血液在流畅。”经常的与学生进行情感对话，，晨读时针对学生出现的各种问题讲一些生动的小故事，使孩子们受到启发；借助日记的形式进行“鸿雁传书”，在我和孩子们的交行中，我了解到随着年龄的增长学生不原或不便口头交流的事似乎变多了，于是我真诚地充当了他们的知心姐姐，虽然这占了我许多的时间，但看到他们没有因为烦恼而消沉，虽然辛苦却也“心甜”；读美文，见行动也是我常用的教育方法，好的文章是能震憾孩子们的心灵，通过事情并茂的朗读，感动，让他们做一些力所能及的事情每一次的行动都让孩子明白了不经意间的道理。

关注后进生的成长——用放大镜找亮点，我注意到一小部分学生在他们的学习生涯中几乎每天都承受失败的打击。记得欧洲有位哲人曾经说过：“当你走入失败者的人群的时候，你会发现，他们之所以失败，就是因为他们从来不曾走进足以另人兴奋的、鼓励人前进的环境”这就是说，如果让失败者置身在一种积极向上的情感活动中，他们也会前进的。于是我发动全班同学夸一夸这一些同学，孩子们夸人很有一套“钓鱼能手”“投篮高手”“大力士”“历史小博士”这一些词汇从不吝啬，于是从称赞声中重燃自信的火花。我们班的王奔奔，在我刚接触时，在老师和学生的心中就是被定型为无可救药的学生，学习成绩很差，导致上课讲话，做小动作，还有小偷小摸现象，对于他，我并没有另眼相待，只是平时给予了更多的关注，我总觉得，一个人的培养重点有很多方面，但信心是不能失去的，于是平时我给予他更多的关注，给他创造成功的机会，面带微笑。幼小的心灵还是能够感受老师的关怀的，头一天，他就高兴的对他妈妈讲，现在的老师对我很好的，我的微笑让他觉得学校里面的学习还是有快乐的，虽然他的成绩还是不怎么样，但他在认真，可喜的是他变的上课爱举手了，劳动积极了，讲话也有点自信了。

四、在参与活动中感受集体的快乐

每每碰到大大小小的比赛，我总会让学生全体总动员。哪怕只是一人参加，也让全体学生对该生进行评比，指导帮助，力求人人参与，人人都意识到他是为集体而赛。于是捷报传来的时候，每为同学都为此而高兴，在一次次的比赛中，班级的凝聚力增强了，集体荣誉感培养了于是教室里的“两项竞赛”报告栏里每天会有同学在旁边画上“胜利的红旗”，写上使人振奋的口号；在学校开展的趣味运动赛时，在班干部的带领下，在烈日炎炎中，同学们坚持苦练；在拔河比赛时，运动员们憋足了劲，啦啦队员们自告奋勇做起了各种彩色的小旗帜，写上醒目的鼓励语。通过师生的共同努力，我班学生在各项比赛中名列前茅”在胜利的喜悦中，每位同学都意识到“我为班级感到骄傲，班级为我而自豪” 培养学生的集体荣誉感。

五、 联系家长参与构建学生心理安全环境。

利用家庭进行心理健康教育是一条有益的补充途径。一般来说，家庭是学生心理最暴露的场所。父母对子女的关爱是心理健康教育的良好条件。但是一般父母，尤其是农村的父母，对子女进行心理健康教育的观念或者观念不明确，也缺乏必要的教育艺术。学校将与家庭经常沟通，开办家长学校，帮助家长了解学校心理素质教育的要求，更新家长的教育观念。利用家校通与家长沟通，在短信中拉进了老师与家长的距离，使家长在平时的教育中很好的配合老师，从而促进家庭教育与学校教育同频同振。

总之，在班级管理中，以心理健康护航，创设一种宽松的安全心理环境，那么，儿童的身心就能和谐发展，就能为他们未来的学习、生活和适应社会打下良好的基础。

参考文献

董奇：《新课程与教育评价改革从书》，陕西师范大学出版社，2003

王智超：《中小学生心理问题个别辅导》，暨南大学出版社，1997